Технологическая карта урока
русского языка
4 «В» класс
МБОУ г. Шахты «Лицей №11»
учитель начальных классов
Галыгина Валентина Николаевна
Дата: 06.10.2016 год
ОУ : МБОУ г. Шахты «Лицей №11»
Класс: 4 «В»
Ф.И.О учителя: Галыгина Валентина Николаевна
Технологическая карта урока
Целевой блок
Тема урока:
Что я знаю об именах прилагательных.
Цель урока:
1.Обобщить знания о прилагательных;
2.Развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
3.Формировать навык правописания безударных окончаний прилагательных.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.
Личностные УУД:
1.Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
2.Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
3.Формирование установки на толерантное отношение к людям
Регулятивные УУД:
1.Развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
2.В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи;
3.Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
4.Формирование умения работать в группе;
5.Контроль и оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Формирование умения выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы;
2.Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
3.Задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
4.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
Инструментальный блок
Тип урока:
обобщение изученного материала.
Формы, приёмы и методы
Применение дидактических методов, применение ТСО, наглядный, словесный метод.
Учебно-методический комплекс
Учебник, презентация;
План урока.
1. Организация начала урока (1-2 мин.)
2. Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин.)
3.Актуализация знаний(2-5 мин.)
4.Основная часть (20-25 минут)
5.Рефлексия (1-2 мин.)
6.Итог урока ( 1-2 мин.)
7. Д/З
Ход урока:
Этапы урока:
Деятельность учителя и учащихся
Ход урока
1. Организация начала урока (1мин.)
Обучающиеся приветствуют учителя.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»
2. Мотивация к учебной деятельности (2-4 мин.)
Дети отвечают на вопрос: какие бывают краски и для чего они предназначены.
Ребята, как вы думаете, для чего людям краски?
-Какие бывают краски?
- Можно ли украсить слово? Текст?
3.Актуализация знаний (2-5мин.)
Обучающиеся узнают слова, находят слова, которые обозначают признак предмета.
-Эти слова являются именами прилагательными.
-Имена прилагательные отвечают на вопросы: какой, какая, который, чей.
-Синонимы к словам:
красивый,правдивый,увлекательный.
Узнайте слова по открытым буквам.
Хо-----во, ж - - тый, пр ---- сный, ру --- ий,ч --- ный, пас --- ир, ав -----иль, мед --- но, ш ------ цать, инт ----ный, ж --- ще. ( хозяйство, жёлтый, прекрасный, русский, чудесный, пассажир, автомобиль, медленно. шестнадцать, интересный, жилище.)
- Подчеркните орфограммы.
Взаимопроверка.
- Найдите слова , которые обозначают признаки предметов.
-Какой частью речи они являются ?
-На какие вопросы отвечают прилагательные?
-Подберите синонимы к прилагательным прекрасный , честный, интересный
4. Основная часть 20-25 мин.)
- будем обобщать знания об именах прилагательных.
-Делают нашу речь выразительной, точной.
Смотрят на таблицу.
- Имена прилагательные связаны с именами существительными.
Обучающиеся выполняют работу.
- Имена сущ. и прилаг. связаны по смыслу.
Выполняют указанное задание.
- Окончания имён прилагательных
- ая, - ой, - ее.
-Имена прилагательные изменяются по числам, родам и падежам.
- Красные, молодые, свежие, лёгкие,прочные,новые.
- Будет изменяться окончание.
- Мы узнаём безударное окончание имён прилагательных по вопросу.
-Кто догадался, о какой части речи будем обобщать знания?
- Какова их роль в речи?
Устный подбор прилагательных к существительным:
- Посмотрите на таблицу, которая размещена на доске.
- С какой частью речи связаны прилагательные?
Подбор существительных к прилагательным ( таблица на доске.)
Самостоятельная работа.
1 вариант. Красная - - - . Молодой - - - . Свежее - - - .
2 вариант. Лёгкая - - - . Прочный - - - . Новое - - - .
-Докажите,что это словосочетания.
-Выделите окончания прилаг., укажите их род.
- Назовите окончания имён прилагательных женского рода в именительном падеже, мужского рода, среднего.
- Как изменяются имена прилагательные ?
-Поставьте прилагательные во множественное число.
Изменение по падежам. Работа в парах.
(таблица падежных вопросов прилагательных.)
1ряд. Морозное утро. 2 ряд. Солнечный день. 3 ряд. Весёлая песня.
- Какая часть слова будет изменяться?
- Как узнать безударное окончание имени прилагательного?
Проверка по цепочке
3.Физминутка(1 мин.)
Выходят из-за парт, выполняют движения.
Вышли все из-за парт, повторям движения за мною и за животными из Мадагаскара.
4.Продолжение основной части.
Выполняют задание.
Обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполненной работы.
Работают самостоятельно.
Име прилагательные являются второстепеными членами (определениями).
- Откройте учебники на стр. 98. Упр. 103.
- В этом упражнении вам необходимо выполнить следующие задания: вставить пропущенные окончания имён прилагательных, определить род, число и падеж имён прилагательных.
Взаимопроверка.
- А сейчас Настя выходит к доске и под диктовку записывает предложение коментируя его, а все остальные работают в тетрадях.
-На парнтах у каждого лежат карточки. Вам нужно разобрать предложение по членам, определить, какое оно цели высказывания? По интонации?
Потом жидкая кашица попадает в огромный цех.
-Какими членами является имена прилагательные?
Морфологический разбор прилагательного: в огромный (дом). (Пользуемся памяткой)
(слабым ученикам раздаются перфокарты, сюжетные картинки)
- среди слов отметить значком прилагательные,
- указать род прилагательных.
-составить предложение по картинке, используя прилагательные.
Итог урока, выставление оценок (2-3 мин.)
Отвечают на заданные учителем вопросы.
-На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
-Как изменяются?
- С какой частью речи связаны?
- Каким членом предложения являются?
Д/З
Записывают задания на дом.
Откройте дневники, запишите задания.
Рефлексия (1-2 мин.)
Оценивают работу на уроке.
Перед вами светофор, вам нужно оценить урок, выбрав цвет:
Зелёный – очень интересно, было легко работать на уроке.
Жёлтый – понравилось, но не всё, в некоторых заданиях возникли затруднения.
Красный – не понравилось, задания были скучные и неинтересные.
Спасибо всем, кто любит свой язык,
Кто с русской речью дружен,
Быть равнодушным не привык,
Кому покой не нужен.
Технологическая карта урока
экологии
4 «В» класс
МБОУ г. Шахты «Лицей №11»
учитель начальных классов
Галыгина Валентина Николаевна
ОУ : МБОУ г. Шахты «Лицей №11»
Класс: 4 «В»
Ф.И.О учителя: Галыгина Валентина Николаевна
Технологическая карта урока
Целевой блок
Тема урока:
Вода в прирлде и её значение. Свойства воды.
Цель урока:
1.Создавать условия для формирования представления о значении воды в природе и жизни человека на основе изучения её свойств;
2.Способствовать развитию умений делать простейшие опыты, необходимые выводы и обобщения, работать с учебником;
3.Воспитывать бережное отношение к воде, как важнейшему богатству на Земле.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.
Личностные УУД:
1.Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
2.Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
3.Формирование установки на толерантное отношение к людям
Регулятивные УУД:
1.Развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
2.В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи;
3.Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
4.Формирование умения работать в группе;
5.Контроль и оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Формирование умения выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы;
2.Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
3.Задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
4.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
Инструментальный блок
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы, приёмы и методы
Применение дидактических методов, применение ТСО, наглядный, словесный метод.
Учебно-методический комплекс
Мультимедийный проектор, презентация, карточки для задания №1; оборудование для проведения опытов ( опыт №1 – колба с водой, штатив, спиртовка, спички; №2 -стаканчики, вода, соль, сахар, песок, №3 – стаканчики с водой, блюдце ; №4 – палочка, молоко, акварель).
План урока.
1. Организация начала урока (1-2 мин.)
2. Постановка проблемы (2-3 мин.)
3.Актуализация знаний(2-5 мин.)
4.Основная часть (20-25 минут)
5.Рефлексия (1-2 мин.)
6.Итог урока ( 1-2 мин.)
7. Д/З
Ход урока:
Этапы урока:
Деятельность
учителя и
учащихся
Ход урока
1. Организация начала урока (1мин.)
- Вода.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Я приглашаю вас послушать удивительную мелодию.
(На фоне звкуов воды – четверостишее).
Шкатулка музыкальная,
Нам старый, добрый друг
Мелодию хрустальную
Рассыпала вокруг.
(Слайд 1)
- Кто же поёт эту хрустальную песенку?
2. Постановка проблемы (2-4 мин.)
- Вода замёрзла, потому что на улице мороз.
-Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того, что чудеса рядом. Одно из наиболее значительных таинственных чудес – вода, которой и посвящён наш урок.
-Ребята, и правда произошло чудо: вчера в чашке была вода, я забыла её на улице, а сегодня – посмотрите, во что превратилась вода! Почему вода замёрзла?
-Если вода умеет превращаться, значит, она – волшебная!? Сегодня на уроке мы будем исследователями, будем открывать секреты воды: какими свойствами обладает вода, где использует человек её свойства, почему надо беречь воду. В конце урока постараемся с вами ответить на вопрос: почему воду считают ценным даром природы? (Слайд 2)
3.Актуализация знаний (2-5мин.)
-Воду можно встретить: в океане, в море, в речке, в сосульке, в луже, в водопроводе и т.д.
- Еслибы не было воды, тогда мы бы не смогли не умыться, не напиться воды, не наесться.
-Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: Где можно встретить воду?
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, море, океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить.
(Слайд 3)
-Почему « без воды нам не прожить…»?
4. Основная часть 20-25 мин.)
- Вода в чашке и на катке - в замёрзшем ( в твёрдом) состоянии.
- В жидком состоянии бывает тогда, когда льётся: в водопроводе, летом в водоёмах, в чае и т. д.
- Все эти слова объединяет слово – вода.
-1 группа в жидком состоянии.
-2 группа в твёрдом состоянии.
- Можно наблюдать тогда, когда : кипит чайник, варим суп и т. д.
- Вода кипит при температуре 100 градусов.
- Вода может быть в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.
Выбирают цвет.
Проводят опыты с водой.
- Вода – жидкость. Она текучая, прозрачная, не имеет цвета и запаха. Вода – растворитель. Но не все вещества в ней растворяются.
(Слайд 4)
- В природе и дома вода встречается в разных состояниях.
- В каком состоянии вода в моей чашке? На катке?
- А когда вода бывает в жидком состоянии?
- Подумайте, что объединяет все эти слова?
- Посовещайтесь, на какие две группы можно разделить их?
(Слова: море, океан, река, ручей, роса, дождь, слеза, град, снег, иней, снежинка, лёд).
Работа в группах.
-А ещё вода имеет газообразное состояние, т.е. может быть в виде пара.
-Когда дома можно наблюдать превращение воды в пар?
- А знаете ли, при какой температуре вода кипит, т.е. превращается в пар?
(Слайд 5)
- Так в каком состоянии может быть вода?
- А сейчас вы будете исследователями. Проведёте опыты с водой и узнаете её свойства. Заполните таблицы.
- Посмотрие на слайд и выбирите кружочек любого цвета.
Тот, кто выбрал
красный цвет – проводят опыт;
жёлтый – записывают результаты;
зелёный – хранители времени;
синий– делают сообщение.
«Ручейки» - исследуют свойство текучести.
Оборудование: блюдце, стакан с водой.
2 сосуда разной формы.
«Капельки» - исследуют запах и вкус.
Оборудование: стакан с водой, сахар, соль, ванилин.
«Льдинки» - исследуют бесцветность воды.
Оборудование: стакан с водой, палочка, молоко, пищевые красители.
«Снежинки» -исследуют растворимость.
Оборудование: стакан с водой, соль, песок.
«Росинки» - исследуют плотность.
Оборудование: 2 стакана с водой, соль, сырое яйцо.
(Слайд 6)
- Какие выводы может сделать каждая группа?
-
3.Физминутка(1 мин.)
Выполняют упражнения. Топают ногами и хлопают в ладоши.
«Для чего нужна вода»
(Если дети согласны с высказыванием, то хлопают в ладоши; а нет – топают).
Для умыванья,
Для купания,
для катания на качелях,
для компота,
для кита,
Для сушки подушки,
для стирки белья
Для приготовления завтрака, обеда и ужина
Для стирания двоек и единиц
Для мытья посуды
Для ныряния.
4.Продолжение основной части.
- Например, воду как растворитель, мы используем, когда надо растворить лекарство, помыть посуду, постирать бельё, умыться и т.д.
1- течёт;
2- способна растворять вещества;
3- прозрачная.
Слушают учителя.
- Воды на земле больше, чем суши.
- На глобусе вода обозначена голубым цветом
- Для питья, приготовления еды, умывания - нужна чистая вода.
- Без золота мы прожить можем, а вот без воды – нет.
- За неделю – 7 ведер, за месяц – 30 – 31.
- Без воды всё живое погибнет.
- Где вода – там жизнь. Надо беречь воду.
- Нет, не захотели бы. В ней много мусора, моют машины, зарос травой, водорослями.
- Жители водоёмов, растительность, сам человек.
- Фабрики, заводы, фермы.
-Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он ими всегда пользуется.
-Давайте подумаем: где человек использует воду как растворитель?
«Закончите предложение»
- Вода – жидкость, поэтому она …..
- Мы умываемся водой, потому что она ….
- Мы видим предметы сквозь толщу воды, потому что она….
(Слайд 7)
Вода – друг и помощник. (Значение воды)
- На протяжении всей жизни человек имеет дело с водой утра до ночи, пользуется ею для приготовления пищи и питья, умывается. Нередко ежедневный расход воды одним человеком достигает 300 литров.
Ежедневно человек должен выпивать не менее 2 литров воды.
В дождливую погоду он укрывается под зонтом, летом отдыхает у воды, зимой обогревается батареями водяного отопления и любуется узорами на окнах.
Реки, озёра, Морские побережья – прекрасные места для отдыха.
Лёд катка, по которому так приятно скользить на коньках.
Огромное количество воды расходуется на промышленные и сельскохозяйственные нужды.
Для многих живых организмов вода – это дом родной.
Растения же, как и человек при отсутствии воды могут погибнуть. О своих наблюдениях за жизнедеятельностью комнатных растений расскажет Виноградова Анна. (Слайд 8) (Индивидуальная форма работы: доклад обуч-ся по итогам своих наблюдений: «Режим полива комнатных растений»).
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Каким цветом вода обозначена на глобусе?
- Если мы сильно раскрутим глобус, то можем заметить, что наш глаз видит только один цвет - голубой. А это значит, что водные просторы на поверхности нашей планеты занимают намного больше площадь, чем суша.
- Воды на земле много и она бывает разная.
- Какая бывает вода?
- Какая вода нужна для питья, приготовления пищи, умывания?
Пресная вода – вода, которую мы пьём, это вода не имеет запаха, не имеет вкуса.
Чистая вода – большая ценность. Почему?
(Слайд 9)
- Недаром учёный химик Дм. Менделеев говорил: «Капля воды дороже золота». Как вы понимаете это выражение?
- Не расплёскивайте слишком много воды! Вода – особо ценный дар природы.
(Слайд 10)
- Давайте посчитаем: при утечке воды из крана за сутки набегает одно ведро. Сколько наберётся за неделю? За месяц?
- Что будет, если вдруг вода исчезнет?
- Какой вывод можно сделать?
-Не смотря на то, что вода имеет важное значение в жизни всего живого на земле, ей угрожает не только неэкономное обращение, но и загрязнение.
(Слайд 11)
-Захотели бы вы купаться в таком водоёме? Почему?
- Кто страдает от загрязнения водоёмов?
-Что может быть источнтом загрязнения?
(слайд 12)
Беречь воду, значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы. Каждый человек должен бережно относиться к воде.
Итог урока, выставление оценок (2-3 мин.)
- Запрещается мыть машины возле водоёма и в водоёме; - бросать мусор в водоём;- рвать кувшинки и т.д.
Дополняют стихотворение словами.
- Как же следует относиться к воде?
- Что узнали о воде?
- Дополните стихотворение.
( читаем вместе)
Не умыться, не напиться без ….
Листику не распуститься без ….
Без … прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна …. !
Д/З
Записывают домашнее задание.
-Приготовить сообщение. «Как ваша семья экономит воду»
Рефлексия (1-2 мин.)
Выполняют задание.
На партах у каждого лежат капельки,на которых написаны неполные предложения, закончите их, и прикрепите капельки к доске.
Было интересно…
Узнал(а) много нового…
Было скучно…
Есть над чем подумать…
- Спасибо за работу, ребята!
Технологическая карта урока
русского языка
4 «В» класс
МБОУ г. Шахты «Лицей №11»
учитель начальных классов
Галыгина Валентина Николаевна
Дата: 19.11.2016 год
ОУ : МБОУ г. Шахты «Лицей №11»
Класс: 4 «В»
Ф.И.О учителя: Галыгина Валентина Николаевна
Технологическая карта урока
Целевой блок
Тема урока:
Сложные существительные. Соединительные гласные –о и –е.
Цель урока:
1.Формировать общий способ проверки сложных слов с соединительными гласными –о и –е;
2. Развивать орфографическую зоркость как залог грамотности обучающихся, коммуникативные способности, эмоциональную сферу, совершенствование навыков общения в коллективе, взаимодействия в группе, умения вести учебный диалог;
3. Воспитавать желание у обучащихся самосовершенствоваться, положительное отношения к знаниям, к процессу обучения, любвь и интерес к изучению русского языка, культуру речевого общения.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
1.Знание условий выбора букв о – е в сложных словах;
2. Умение находить изучаемую орфограмму;
3.Умение выбирать нужную букву и обосновать выбор;
4. Уметь использовать в речи и на письме слова на изученную орфограмму.
Личностные УУД:
1.Устанавливание связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, определение общих для всех правил поведения;
2.Определение правила работы в парах, оценивание усваиваемого содержание (исходя из личностных ценностей);
3.Устанавка связи между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
1.Развитие умения принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
2.В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи;
3.Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
4.Формирование умения работать в группе;
5.Контроль и оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Формирование умения выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы;
2.Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
3.Задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
4.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
Инструментальный блок
Тип урока:
Изучение нового материала
Формы, приёмы и методы
Поисковый, проблемный, словесный, наглядный.
Учебно-методический комплекс
Компьютер, мультимедийная доска, презентация,учебник.
План урока.
1. Организация начала урока (1-2 мин.)
2. Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин.)
3.Актуализация знаний(2-5 мин.)
4.Основная часть (20-25 минут)
5.Рефлексия (1-2 мин.)
6.Итог урока ( 1-2 мин.)
7. Д/З
Ход урока:
Этапы урока:
Деятельность
учителя и
учащихся
Ход урока
1. Организация начала урока (1мин.)
Обучающиеся приветствуют учителя.
Здравствуйте, ребята! Рада встрече с вами.
Предлагаю девиз урока «Мы за грамотность!»
2. Мотивация к учебной деятельности (2-4 мин.)
Ответы обучающихся: пылесос, самовар,самосвал.
Отгадайте загадки: (Слайд 1)
1.Он с хоботом резиновым,
Желудком парусиновым,
А загудит мотор –
Глотает пыль и сор.
2. Сверху дыра, снизу дыра,
А в середине огонь и вода.
3. Поднимает кверху кузов –
Избавляется от грузов.
3.Актуализация знаний (2-5мин.)
- Нет, слово пылесос не оразовано приставочным способом.
- Да, в слове пылесрс 2 корня.
- Самосвал – это сложное слово. (Но ученики могут ошибиться, термин «сложные слова» вводится на уроке).
- Слово не является сложным, если оно образованно от приставки.
- Да, основа – это часть слова, в которую не входит окончание.
(Слайд 2)
- Слово пылесос образовано приставочным способом?
- В слове самовар 2 корня?
- Самосвал - сложное слово?
- Основа – часть слова без окончания?
4. Основная часть 20-25 мин.)
Обучающиеся работают, отвечают на вопросы.
- Название текста « Золотой дождь»
- Говорит то, что листья всё лето выполняют определённые действия.
-Да, автор любит данное время года.
- Автор относится к листьям, как к людям (ладошки, животики, сравает листья с солнышком, иволгой и т.д.), называет их с любовью, ласково.
Работают самостоятельно, вставляют орфограммы.
Проверяют работу, выполненную другим классом.
Называют орфограммы, которые встретились в тексте.
ЛИСТ?ПАД
Соединительная гласная.
Сложные слова.
Сегодня у нас в гостях осень.
Внимание на доску.
Золотой дождь
«Всё лето лист- я подст-вляли солнцу св-и ладошки и щёч(ь)ки, спинки и ж-вотики и к ос- ни сами стали, как солнышки – з-л-тыми. Пол -тели иволгами по з- мле. Зашумел в л су з лотой дождь. Пр-шла пора л-ст-пада».
-Ребята, прочитайте запись на доске. Докажите, что это текст.
-Какова тема текста?
-Дайте название.
-
-
Как вы думаете, автор любит это время года?
- Откудаэтовидно?
- Такой прием, когдапроисходитодушевлениепредметов, называется .
- Акакиеосенниелисточкивстречаливы? Начтоонибылипохожи?
(Слайд 4)
-
Посмотрите на слайд, обратите внимание на то, какими бывают осенние листья.
- Такой прием, когдаавторсравниваетодинпредметсдругим - сравнение.Этиприемы помогли нам увидеть всю красоту осеннего леса.
- Вы,наверное, заметили, чтоосеннийветерокподул,иотдельныебуквы всловахразлетелись. Давайтевернемихнаместо (Слайд 5).
-
-
Ребята другого класса тоже выполняли это задание. Посмотрите на их работу и скажите, вы со всем согласны? (Слайд 6)
Золотой дождь.
Всё лето листья подставляли солнцу сваи ладошки и щёчки, спинки и животики и к осене сами стали, как солнышки – залатыми. Полители иволгами по земле. Зашумел в лесу золотой дожть. Пришла пора ЛИСТ_ПАДА.
-
А какие орфограммы встретились вам в этом тексте?
- Запишите это слово в тетрадь и разберите по составу.
(Один человек выполняет возле доски).
3.Физминутка(1 мин.)
Выходят из-за парт, выполняют движения.
Вышли все из-за парт, повторям движения .
4.Продолжение основной части.
- Да, правильно.
Затрудняются с ответом.
Называют сложные слова, отгадывают загадки.
Выполняют работу в группах.
Называют слова, выделяют в них корень, подчёркивают соединительную гласную.
Делают вывод.
- Звездопад, водолаз, сталевар, овощерезка, солнцепёк.
-Вы согласны с Ваней, правильно ли он разобрал слово по составу?
-Можно ли считать гласную между корнями значимой частью слова?
-В русском языке есть слова, которые состоят из двух корней. Такие слова называются-сложными. Соединительную роль между корнями в таких словах выполняют гласные.
- А вам втречались сложные слова. Можете назвать?
-Отгадайте загадки.
Мчит с высоты поток воды.
Он небывалой красоты.
Вода шумит, вода ревёт.
Кто тот поток нам назовёт? ( Слайд водопад)
А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки. (Слайд мухомор)
Он пыхтит как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится-
Пригласит чайку напиться. (Слайд самовар)
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернётся над лугами,
Отливает серебром. (Слайд самолёт)
-Вам сейчас нужно выполнить самостоятельно задание ,соединить части сложных слов (работа в группах).
-Выделите значимые части слов. После того, как вы выполните задание, вам необходимо результат показать возле доски.
1 вариант
Земле ход
Дрово комбинат
Мясо коп
Везде сек
2вариант
Поле лов
Земле вар
Стале вод
Рыбо коп
3 вариант
Сено лаз
Верхо вар
Каше косилка
Книго люб
-Я приготовила вам слова. Нужно распределить их в две группы.
( Продолжение работы в группе)
Косогор, овощевод, песочница, сенокосилка, сердце биение, землероб, садовод.
- Назовите слова в группах. Внимание «ловушка»!
- Выделите корни в этих словах и подчеркните соединительную гласную.
-Какие гласные выполняют соединительную роль?
- Понаблюдайте и сделайте вывод о правописании соединительных гласных в сложных словах.
После твердых согласных пишется соединительная гласная –о-, а после мягких согласных, шипящих и –ц-
-е-.
- Следующее задание выполните опираясь на наши модели.
« Замените одним словом» (Слайд).
1.Падают звезды.
2.Человек, работающий под водой в специальной одежде.
3.Рабочий, который варит сталь.
4.Машинка для измельчения овощей.
5.Сильно греет солнце.
-Почему написали с такой соединительной гласной? (проверка на слайде)
Итог урока, выставление оценок (2-3 мин.)
Обучающиеся отвечают на вопросы, делают вывод.
- Ребята, наш урок сегодня важный?
- Почему?
-Какая орфограмма звучала чаще других?
- О чем нужно помнить, чтобы правильно выполнить задание?
Д/З
Записывают домашнее задание.
1.Индивидуальные задания:
Подобрать 10-15 слов на тему «Сложные слова у нас дома»
2. Творческое задание. Найти (составить) загадки о сложных словах с соединительными гласными О и Е.
Рефлексия (1-2 мин.)
-Что понравилось сегодня на уроке?
-Какое задание было самым интересным?
- Сможете научить ребят другого класса способу проверки?
-Я горжусь вами!
